Как мы учимся. Почему мозг учится лучше, чем любая машина… пока

Зміст Как мы учимся. Почему мозг учится лучше, чем любая машина… пока

Введение
Зачем учиться?
Homo docens
Научение научению
Человек и машина
 
Часть I. Что такое научение?
Глава 1. Семь определений научения
Научение – это регулировка параметров ментальной модели
Научение – это использование комбинаторного взрыва
Научение – это минимизация ошибок
Научение – это исследование пространства возможностей
 
Глава 2. Почему наш мозг учится лучше, чем существующие машины
Чего не хватает искусственному интеллекту?
Учиться – значит логически выводить основы
Учиться – значит рассуждать как ученый
 
Часть II. Как учится наш мозг
Глава 3. Невидимые знания младенцев
Понятие о физических объектах
Чувство числа
Интуитивные представления о вероятностях
Знания о людях и животных
Восприятие лиц
Языковой инстинкт
 
Глава 4. Рождение мозга
Организация мозга младенца
Речевые «магистрали»
Самоорганизация коры
Истоки индивидуальности
 
Глава 5. Роль окружающей среды
Память
Истинные синапсы и ложные воспоминания
Питание как ключевой элемент научения
Возможности и ограничения синаптической пластичности
Что такое сензитивный период?
Приемные дети и совы-очкарики
Чудо в Бухаресте
 
Глава 6. Нейронный рециклинг
Гипотеза нейронного рециклинга
Математика и рециклинг системы, отвечающей за чувство числа
Чтение и рециклинг системы, отвечающей за зрение и устную речь
Музыка, математика и лица
Роль обогащенной среды
 
Часть III. Четыре столпа научения
Глава 7. Внимание
Система сигнализации и активации: пробуждение мозга
Система ориентировки: фильтр мозга
Система управляющего контроля: пульт управления мозга
Управление вниманием
Я обращу внимание, если ты обратишь внимание
Обучение – это внимание к знаниям других
 
Глава 8. Активное вовлечение
Пассивный организм не учится
Научение и глубина обработки информации
Неэффективность научения через открытия
Любопытство и как его разжечь
Желание знать как источник мотивации
Как школа убивает любознательность: три сценария
 
Глава 9. Обратная связь
Удивление – движущая сила научения
Мозг кишит сообщениями об ошибке
Обратная связь по ошибкам не синонимична наказанию
Отметки – плохой аналог обратной связи по ошибкам
Испытывайте самих себя
Метод интервального повторения
 
Глава 10. Консолидация
Высвобождение ресурсов мозга
Ключевая роль сна
Спящий мозг заново переживает прошедший день
Открытия во сне
Сон, детство и школа
Заключение. Нейробиология в образовании
Тринадцать напутствий, которые позволят развить детский потенциал
Школы будущего
 
Благодарности
Библиография
Перечень иллюстраций
Примечания
Алфавитный указатель
Иллюстрации